积极利用网络资源平台拓展学习空间，丰富学习资源，整合多种媒介的学习内容，提供多层面、多角度的阅读、表达和交流的机会，促进师生在语文学习中的多元互动。充分的利用网络站点平台和信息技术工具，支持学生开展自主、合作、探究性学习，为学生的个性化、创造性学习提供条件。发挥大数据优势，分析和诊断学生学业表现，优化教学，提供及时、准确的反馈和个性化指导。

　　语文教师要不断的提高信息素素养，合理规划利用网络资源，将语文教学的传统经验和现代信息技术有机几结合，不断探索语文教学和信息技术深层次地融合的方式方法，充分的发挥军信息技术在学习情境设计、教学资源提供、个性化学习指导、学习订正据收集等方面的优势，提高语文教学。

　　因此，将信息技术应用于语文教学，是新课改的要求，也是推动学生全面发展和终身发展的需要。

　　学生的学习能力、沟通能力、合作能力、创造新兴事物的能力，这与《义务教育语文课程标准(2022年版)》对语文教学的指导方向是一致的。

　　教师在教学时不能只关注课中，还要前延后连，关注课前和课后，要根据学情制定教学目标，设计不同的任务，形成任务链，让教学目标具体化到一个个的课堂任务当中，学生的学习目标明确，以生为本，教师指导，达成目标，从而达成教学目标的课堂教学。

　　在学校信息技术的全力支持下，线上研修对我们视野的拓展，理念的更新，对新技术的了解都有很大的帮助，老师们也把线上的学习成果转化为对线下的集备和“教-学-评”的有效指导。这种研修模式灵活性更好，也更个性化，还能很好的发挥集

　　（设计意图：合理运用现代信息技术，能使教学过程呈现出情景交融、形声并茂的情形，把学生的兴趣激发出来，进而产生一种探究课文内容的强烈的求知欲望。

　　（设计意图：让学生了解本节课的学习目标。利用互联网搜集活板的图片，激发学生学习兴趣。）

　　（设计意图：创设学习情境，激发学生探究问题，处理问题的兴趣和热情，引导学生在多样的日常生活场景和社会实践活动中学习语言文字运用。）

　　有人说活板的最大特点是“活”。 请快速阅读课文，找出能体现“活”的内容。

　　（设计意图：对学生较难理解的内容，利用信息技术，可拓宽学生的视野，克服学生理解上的难点。使学生容易进入情境，通过把古腾堡的印刷术与毕昇的印刷术作比较，更容易发现毕昇的印刷术的先进之处，从而突破教学难点。）

　　“若印数十百千本，则极为神速”的“极”能够准确的看出活字印刷术的印字速度快，效率高，体现了活字印刷术的便捷，也感受到作者内心的骄傲，自豪之情。

　　（设计意图：通过结合本文学习内容设计的习题，了解学生对学习内容的掌握情况。当然，这一些信息知识都是利用互联网搜集得来，信息技术是语文教学坚强的后盾。）

　　（设计意图：通过这一个反馈活动，了解学生对活字印刷术的制字过程，排版过程，印刷过程三个重要过程的了解和掌握情况。为了更好地完成这个环节，我利用PPT完成每个过程的演示，让学生看的清楚明白，教学的难点在演示过程中轻易化解。）

　　（设计意图：利用现代教学手段，可节省大量的板书时间，让教师把更多的精力放在启发、点拨、解决疑难问题上。增加了学生学习、思考的机会和训练密度，既减轻了教师的负担，又提高了课堂效率。）

　　兴趣是最好的老师，在语文教学中，教师合理运用现代信息技术，能使教学过程生动有趣，把学生的兴趣激发出来。如：本节课导入时，播放2008年北京奥运会开幕式——“活字印刷术”表演视频，让学生置身于优美、磅礴的情景中，学习兴趣骤然而生。

　　由于生活时代、场境的局限，大多数学生较难理解《活板》的课文内容。利用信息技术，可使文章的主要内容形象直观地地展现在学生面前，帮助学生克服理解上的难点。如：通过“反馈活动2”PPT完成活字印刷术的制字过程，排版过程，印刷过程三个重要过程的演示，教学的难点在演示过程中轻易化解。从而突破教学重难点。

　　在“合作探究”环节，为了让学生快速、准确的找到活板的最大特点是“活”。我找到了德国古滕堡的“铅字的活字印刷 ”相关知识，在比较中，我国毕昇的活字印刷术的优点就鲜明的显现出来了，这一环节即帮助学生理解文本内容又能增强他们的民族自豪感，这比苍白的语言说教更有教育力量。

　　信息技术的使用，能大大的提升课堂效率，提高语文教学质量，让学生在轻松愉快的氛围中高效地学习，如：利用多媒体出示“板书设计”就节约了大量的书写时间；活字印刷术的制字过程，排版过程，印刷过程三个重要过程的演示也大幅度的提升了课堂效率。

　　总之，加强信息技术在语文教学中的应用，能给课堂增添生机，注入活力。把学生领入丰富多彩的语文天。作为语文教师，我们要大胆转变观念，增强改革意识，同时也要不断的学习使用网络的技术，提高处理网络资源与教学的整合的能力，使丰富的优质的网络资源成为师生学习的资源库。